Conférenciers/ères Principaux/les

Paul Standish

Paul Standish

Paul Standish est Professeur et Directeur du Centre de Philosophie de l’Éducation à l’Institut d’Éducation de l’UCL. Son travail se caractérise par une large approche phénoménologique de l’éducation, avec un regard particulier sur la langue. Son travail philosophique puise dans une vaste expérience en enseignement dans les écoles et les collèges, avant sa carrière universitaire. Tout au long de sa carrière, il a expérimenté sur l’enseignement à travers des films.
Il est l’auteur ou l’éditeur d’une vingtaine de livres, dont des exemples récents sont: Stanley Cavell et la Philosophie comme Traduction (Stanley Cavell and Philosophy as Translation, Rowman & Littlefield, 2017) et Démocratie et Éducation de Dewey à Cavell  (Democracy and Education from Dewey to Cavell, Wiley 2022), tous deux en collaboration avec Naoko Saito, et De Ne pas Épargner aux Autres la peine de  Penser: Wittgenstein et l’ Éducation (On Not Sparing Others the Trouble of Thinking: Wittgenstein and Education, Wiley, 2022), co-édité avec Adrian Skilbeck. Il est Co-Éditeur par intérim et Éditeur (2001-2011) du Journal de Philosophie de l’Éducation (Journal of Philosophy of Education). Il a été président de la Philosophie de l’Éducation Société de Grande-Bretagne (2017-2020) et en 2021 a été élu Président à vie.

Megan Jane Laverty

Megan Jane Laverty

Laverty Megan Jane est professeure associée de Philosophie et Education au Département des Arts et Humanités au Teachers College, Université de Columbia à New York. Elle est titulaire d’un doctorat en philosophie de l’Université de Nouvelle-Galles du Sud à Sydney (Australie, 2000) et d’un diplôme de master en philosophie de l’Université de Melbourne (Australie, 1993) avec mention très honorable.  Elle est diplômée en Anthropologie (mention très honorable/première place, 1988) et en Philosophie (première place, 1989) de l’Université de Melbourne (Australie).

Βιογραφικό Σημείωμα

Publications indicatives:

Livres:

  •  
  • Laverty, M., J., Rousseau, or on Education (Springer; under contract).
  • Gregory, M., R. & Laverty, M., J. (eds.), Gareth B. Matthews, the Child’s Philosopher, London and New York: Routledge, 2022.
  • Laverty, M., J. (ed.), Philosophy of Education 2018, Urbana IL: Philosophy of Education Society, 2019.
  • Gregory, M., R. & Laverty, , J. (eds.), In Community of Inquiry with Ann Margaret Sharp: Philosophy, Childhood and Education, London and New York: Routledge, 2017.
  • [Reviewed in Analytic Teaching and Philosophical Praxis, Childhood & Philosophy, Education and Culture, Educational Philosophy and Theory (twice), Educational Theory, Hypatia: A Journal of Feminist Philosophy, Journal of Philosophy in Schools, Metaphilosophy, Philosophical Inquiry in Education, Teaching Philosophy & Theory and Research in Education].
  • Lewis, T. & Laverty, M., J. (eds.), Art’s Teaching, Teaching’s Arts: Philosophical, Critical &Educational Musings, USA: Springer, 2015.
  • Laverty, M., J., Iris Murdoch’s Ethics: A Consideration of her Romantic Vision, New York and London: Continuum, 2000. [Reviewed in International Journal of Philosophical Studies, Philosophy in Review, and Iris Murdoch Review].

Direction d’ouvrages:

  • Gregory, M., R. & Laverty, , J.  Philosophy for Children Founders (Routledge).
  • Laverty, M., J. & Hansen, , T., A History of Western Philosophy of Education, five volumes (Bloomsbury 2021).
  • Arcilla, R., V. & Laverty, , J., Philosophies of Education in Art, Cinema, and Literature, (Bloomsbury).
Maughn Rollins Gregory

Maughn Rollins Gregory

Maughn Gregory est professeur de Fondements Educatifs,  à Montclair State University depuis Septembre 1997.  Pendant la période dès 2002 à 2009 et de 2013 jusqu’aujourd’hui, il a occupé et il occupe le poste de directeur de l’ Institut pour l’Αvancement de la Philosophie pour les Enfants (IAPC) et depuis 2016 est également vice-président du Personnel / Agent des griefs (American Fédération des Enseignants, section locale 1904). Détenteur d’un doctorat en philosophie, avec spécialisation en philosophie pour les enfants (Universidad Iberoamericana, 1997),  il est titulaire d’une maîtrise en philosophie orientale et occidentale comparée. En 1988, il obtient son diplôme de J. D. (Docteur en Jurisprudence), Reuben Clark Law School.

Βιογραφικό σημείωμα

Publications indicatives:

  • Gregory, M., R. & Laverty, M., J. (eds.), Gareth B. Matthews, The Child’s Philosopher, New York: Routledge, 2022.
  • Gregory, M., R. & Laverty, M., J. (eds.), In Community of Inquiry with Ann Margaret Sharp: Philosophy, Children and Education, New York: Routledge, 2018.
  • Gregory, M. & Oliverio, S., «Philosophy for/with Children, Religious Education and Education for Spirituality», in: García, F., Duthie, E. & Robles, R. (eds.), Parecidos de familia. Propuestas actuales en Filosofía para Niños / Family resemblances. Current proposals in Philosophy for Children,Madrid, Spain: Anaya, 2018, 279-96.
  • Gregory, M., «Ethics education and the practice of wisdom», in: Theodoropoulou,Ε., Didier, Μ. & Gohier, C. (eds.), Ethics in Education: Philosophical tracings and clearings, Rhodes, Greece: Laboratory of Research on Practical and Applied Philosophy (L.R.P.A.Ph.), University of the Aegean, 2018, 199-234.
  • Gregory, M., Haynes, J. & Murris, K. (eds.), The Routledge International Handbook of Philosophy for Children, New York: Routledge, 2017. 
  • Gregory, M., «Philosophy for Children: Where Are We Now?», in: Saeed, N. & Rosnani, H. (eds.), History, Theory and Practices of Philosophy for Children: International Perspectives, New York: Routledge, 2017, 207-221.
  • Glaser, J. & Gregory, M., «Education, Identity Construction and Cultural Renewal: The Case of Philosophical Inquiry with Jewish Bible», in: Gregory, M., Haynes, J. & Murris, K. (eds.), The Routledge International Handbook of Philosophy for Children, New York: Routledge,2017, 180-188.
  • Laverty, M.,J. & Gregory, M.,R., «Pragmatism and the Unlearning of Learnification», Childhood and Philosophy, 13(28), 2017, pp. 521-36.
  • Gregory, M. (ed.), Precollege Ethics Education [Special issue]. Teaching Ethics 15(1). (Gregory, M.: «Ethics Education as Philosophical Practice: The Case from Socratic, Critical and Contemplative Pedagogies», introductory essay, 2015, 19-34).
  • Gregory, M., «Éducation morale et pratique de la sagesse [Moral education and the practice of wisdom]», in: Grosjean, M. (ed.), La philosophie au cœur de l’éducation autour de Matthew Lipman [Philosophy at the heart of education according to Matthew Lipman], Paris, France: Librairie Philosophique J. Vrin, 2014, pp. 37-66.
  • Gregory, M., «The Procedurally Directive Approach to Teaching Controversial Issues», Educational Theory 64(6), pp. 627-648; DOI: 10.1111/edth.12087, 2014.
  • Reznitskaya, A. & Gregory, M., «Student thought and classroom language: Examining the mechanisms of change in dialogic teaching», Educational Psychologist, 48(2), pp. 114-133, 2013.
  • Gregory, M., «Επιστημολογικές Εναλλακτικές στην Κοινότητα έρευνας [Epistemological Alternatives in the Community of Inquiry]», in: Theodoropoulou, E. (Ed.) Φιλοσοφία, φιλοσοφία, είσαι εκεί; Κάνοντας φιλοσοφία με τα παιδιά [Philosophy, philosophy, are you there? Doing philosophy with children]. Zefiri, Greece: Diadrassi Publishers, 2013, pp. 53-82.
  • Gregory, M. & Granger, D. (eds.), «John Dewey and the child as philosopher [Special issue]», Education and Culture: The Journal of the John Dewey Society, 28(2). (Gregory, M. & Granger, D.: «John Dewey on Philosophy and Childhood», introductory essay), 2012, pp. 1-25.
  • Gregory, M. & Laverty, M. (eds.), «Philosophy, education and the care of the self [Special issue]», Thinking: The Journal of Philosophy for Children, 19(4). (Gregory, M. & Laverty, M.: “Philosophy, education and the care of the self,” introductory essay) 2010, pp. 3-9.

2ème Pré-Biennale Internationale de Philosophie Pratique

Congrès

3ème Séminaire International des Doctorants/tes En ligne: Thématiques de Recherche III, 2021-22

Practices